Skal gymnasierne beskæftige sig med innovation, eller skal de koncentrere sig om fagligheden?

Dette spørgsmål stilles mange steder i øjeblikket. Det være sig blandt gymnasierne, i pressen og i undervisningsministeriet. Svaret er et klart både-og! Gymnasierne skal naturligvis fokusere på dyb faglighed, men de skal også beskæftige sig med innovation.  I gymnasiernes formålsparagraf står der blandt andet: ”Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans”. Det er altså gymnasiernes pligt at arbejde på at udvikle elevernes innovative evner. Men det er ikke givet hvordan innovationskompetencerne styrkes. Derfor arbejder mange gymnasier med at afklare, hvad innovation er i en gymnasial kontekst. Seks gymnasier, herunder EG, har valgt at gøre det i et samarbejde med Region Hovedstaden i projektet ”Gymnasiet tænkt forfra”. Titlen refererer ikke til et nedbrud af det eksisterende gymnasium, men til en grundigere gennemtænkning af den måde undervisningen på gymnasierne organiseres på. Idéen er, at man ved omlægning af undervisningsorganiseringen kan fremme nogle af de andre kompetencer, som eleverne skal erhverve, herunder innovationskompetencerne.
Det betyder ikke, at fagligheden ofres, tværtimod. Fagligheden er stadig grundlæggende for undervisningen i gymnasiet, og fagligheden tænkes hele tiden med, når undervisningsorganiseringen forsøges omlagt. Målet er altså, at eleverne kan blive innovative, samtidigt med at de opnår den faglighed, som de hele tiden har skullet have med sig. Der er altså tale om at sætte fokus på at supplere de faglige kompetencer med andre kompetencer - så som innovationskompetencen - ikke at substituere dem.

På EG er forsøget i gang på HF. Her har lærergruppen allerede rigtig gode resultater med forsøget. De har bl.a. organiseret undervisningen, så der er forløb med kun to fag om dagen og med så meget af lektieaktiviteten placeret på skolen under vejledning af lærerne. Samtidig har de intensiveret samarbejdet med private og offentlige virksomheder i undervisningen. Det har givet mulighed for at styrke elevernes innovative kompetencer, samtidigt med at de faktisk opnår bedre resultater, end vi normalt ser på de obligatoriske faglige områder. Der er altså tale om en synergieffekt, hvor kompetencerne styrker hinanden. Og det er netop det, som er pointen.

Venlig hilsen
Henrik B. Bæch, rektor

EG arrangementer og værdier

En af vore dygtige 1.g-elever havde et debatindlæg i Politiken i lørdags. Det drejede sig om elev- og festkultur, og EG blev naturligt nok brugt som udgangspunkt. Jeg vil gerne som rektor gøre et par ting klart i den forbindelse. Det er vigtigt at skelne mellem to slags arrangementer: Skolens arrangementer, hvor skolen planlægger og medvirker til arrangementerne, og elevernes egne arrangementer, hvor skolen hverken planlægger, deltager, eller for den sags skyld, lægger lokaler til - altså private arrangementer uden for skolen. De omtalte pige/drengemiddage tilhører sidstnævnte kategori. Dvs., at det er et privat arrangement uden for skolen. De private arrangementer, der involverer eleverne på skolen, har vi naturligvis ingen direkte indflydelse på. Det betyder imidlertid ikke, at vi ikke skal forholde os til arrangementet som skole, når det er vores elever der arrangerer og deltager. De værdier der ligger bag, er ikke EG’s værdier. EG er et inkluderende sted, og jeg ønsker ikke at EG som skole skal bidrage til at differentiere mellem elever. Det har jeg fortalt eleverne, og det har vi også diskuteret i elevrådet.

Venlig hilsen

Henrik B. Bæch

Rektor på Espergærde Gymnasium og HF

Dansehold på Kronborg

EG's dansehold startede årets første lektion på Kronborg. Her kunne rammerne bedre inspirere til de lidt ældre dansetrin, der skulle prøves af.

Det anderledes tiltag blev positiv modtaget - ikke mindst af de forbipasserende turister.


Venlig hilsen
Henrik B. Bæch, rektor